Aprender Inglés en Sociedades Dispersas: Perspectiva Intercultural, Impacto y Condiciones Educativas

Resumen

Antecedentes. El inglés se ha consolidado como una lengua global vinculada con la competitividad, la empleabilidad, la participación tecnológica y el acceso a redes académicas. Sin embargo, su enseñanza continúa marcada por profundas desigualdades, especialmente en comunidades rurales, indígenas, afrodescendientes, fronterizas y geográficamente dispersas.   Métodos. Se realizó una investigación cualitativa, de diseño documental y alcance descriptivo-interpretativo. El análisis se sustentó en la revisión crítica de literatura científica, políticas públicas de bilingüismo, documentos institucionales y estudios sobre educación rural e interculturalidad. La información fue examinada mediante un enfoque hermenéutico y comparativo, orientado a identificar las brechas territoriales, lingüísticas, tecnológicas y pedagógicas que condicionan la enseñanza del inglés en comunidades geográficamente dispersas, con especial referencia al territorio de La Guajira.   Resultados. Se identificó que las políticas de bilingüismo suelen formularse a partir de condiciones urbanas, como conectividad estable, disponibilidad de docentes especializados, materiales accesibles e infraestructura adecuada. Estas condiciones no corresponden con la realidad de numerosas comunidades apartadas, donde la precariedad institucional, tecnológica y educativa limita el aprendizaje del inglés y profundiza las desigualdades sociales y territoriales.   Interpretación. La enseñanza del inglés solo puede constituirse en una oportunidad efectiva de desarrollo cuando se articula con justicia lingüística, pedagogía contextualizada y equidad territorial. En La Guajira, la adopción de este enfoque resulta indispensable para reducir las brechas educativas y ampliar las oportunidades personales, académicas, profesionales y regionales.